「インクルボックス」で得た知見を活かして受験対策
――とはいえ受験2ヶ月前から麻布の対策をスタートということで、勉強法にも工夫が必要だったのでは。
赤平 ADHD（注意欠如・多動症）のある息子は座って勉強に集中することがむずかしく、時間の感覚もうまくつかめないので、小学1年の頃からタイマーを使って時間を見える化したり、ホワイトボードに「その日にやる勉強」を書いて短期目標を見える化するようにしていました。
いざ麻布受験を決めてからは、2か月しか時間がないので、発達障害の息子の特性を最大限に活用した勉強法にする必要がありました。幸運だったのは、私が「インクルボックス」の活動をしていたことです。「インクルボックス」は膨大な量の発達障害の知見や専門家の意見を短時間動画に集約したものなので、自然と私自身に「発達障害の息子に合った勉強法」が蓄積されていたんです。
その上で、よくよく話を聞くと息子は、問題に対する答えは頭の中にあるけれども、それを言葉として構成して書いていく作業が苦手であることがわかって。発達障害の凸凹でいう「高い思考力」と「処理の苦手さ」の影響で、答えはわかるのに文章が書けないという現象になっていると考えました。であるなら、暗記といった知識量を上げる方向は一切捨てて、自分の思考を文章として紙に落とし込む“練度”を上げることに賭けたんです。
料理上手な人が冷蔵庫の残り物でパパッと一品作れるのって、日々の蓄積じゃないですか。それと同じで毎日毎日、圧倒的な量の文章を書くことで、息子の中にある知識の点と点を結んでアウトプットする練習をひたすらしたんです。彼もスイッチが入って、一日5時間ほど集中することができるようになっていました。
成功譚として報道されることへの危惧
――お子さんの特性を活かす方法を編み出して挑んだ受験だったんですね。
赤平 そういう意味でもやっぱり発達障害の知識が大事で、薄い知識だとうまくいかないんです。知識が足りないと、先生も保護者も「発達障害の対策をやっても、うちの子はダメだった」と諦めてしまう。そうすると、「支援してもダメな子」というレッテルが貼られてしまい、子どもの自己肯定感も下がってしまいます。
2023.12.04(月)
